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            翻轉課堂學習心得體會

            更新時間:2020-06-27 手機版

            翻轉課堂學習心得體會范文(精選4篇)

              有了一些收獲以后,馬上將其記錄下來,這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會怎么寫才恰當呢?下面是小編為大家整理的翻轉課堂學習心得體會范文(精選4篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

            翻轉課堂學習心得體會范文(精選4篇)

              翻轉課堂學習心得體會1

              今年暑假有幸參加了慕課“翻轉課堂教學法”的學習,雖然帶著一定的任務性質,在這一個月的辛苦學習中也收獲了很多的快樂。下面做簡單的小結:

              一、教育觀念的提升

              在這次學習之前我從來就沒有聽說過翻轉課堂教學法,從每一周的學習中逐漸的了解了什么是翻轉課堂教學,了解了國內外開展翻轉課堂教學法的情況,原來課可以這么上,也看到了很多成功案例的分享。在翻轉課堂教學法中教師更關注學生個性化的發展,讓每個學生都可以選擇自己最難適合的學習速度,真的是符合未來教育趨勢的教學方法。雖然暫時沒有幼教的翻轉案例,我不介意做一個吃螃蟹的人,不知道實施過程成功與否,但沒有嘗試又怎么會知道結果呢?

              二、學習能力的發展

              這次學習活動顛覆以往的網上學習只要時間到了就可以了,而是每周都有測試和作業,這就要求我們在學習的過程中必須認真對待。面對測試每次都有一種強烈的愿望希望得滿分,于是自己慢慢總結學習的方法,如先看測試題,帶著問題去看視頻,及時把重要的知識點用記筆記、拍照片等形式來進行摘錄,這樣就可以有目的的去看,效率也會提高很多,果然在每次的測驗中都能取得比較好的成績。特別是在視頻制作這一周的學習中,一開始倍感壓力,在同學們的互相幫助下,硬著頭皮錄了一遍又一遍,終于有一遍是自己比較滿意的,不但如期完成了作業,還學會了一門新的的技能,可謂痛并快樂著。

              三、學習資源的共享

              在圓滿完成學習任務之后我們就肩負起了自己幼兒園宣傳翻轉課堂教學法的重任,因此也制定了接下來開展翻轉課堂教學法的計劃,把自己在假期里學到的新知識新理念傳達給幼兒園里的每位老師,任重而道遠。

              我想我們的學習不僅僅是為了得到一張證書,更重要的是能把學到的知識、理念、方法用到我們是實際工作中去,只有這樣才是真正在幫助孩子得到更有個性化的發展,我會加油的。

              翻轉課堂學習心得體會2

              初次聽說翻轉課堂,沒有太多的了解,只是感覺到好奇。什么是翻轉課堂?翻轉課堂的模式是什么?翻轉課堂和傳統課堂有什么不同?帶著這樣的疑問,我和小伙伴們懷揣著蠢蠢欲動的學習熱情來到xx五中聽有關翻轉課堂的講座。

              這是第二次來到xx區xx五中的階梯教室,和第一次不同的是這一次不僅僅來了44名實習教師,還有房山區各個學校教學經驗較為豐富的老師。和各位老教師歡聚一堂并且學習我倍感榮幸。和第一次相同的是我的激動的心情和學習的熱情,我是一名實習教師,學海無涯是我的生活寫照。

              xx五中階梯教師的講臺上,映入人眼簾的是一件粉紅色t恤和一件蓬蓬小裙的搭配,給人一種小清新的感覺卻又不乏精神干練。她是鄭xx,xx區119中學的生物老師。在她滔滔不絕語言的中我了解到了翻轉課堂。

              翻轉課堂強調先學后教,教師本該把在課堂上講解的知識點技能整合,做成一段段微視頻,讓學生們在課前觀看,進行初步學習。而課堂的時間,則用來和學生交流微視頻上學習到的知識,答疑解惑,甚至把知識點延伸出去展開深層次的多角度的探討。微視頻占用的是部分作業的時間,而原來用來完成作業的時間則轉移到課堂上師生一起交流討論。翻轉課堂給課堂帶來的最大的變化,莫過于課堂教學的主要形式從教室單方面的教課變到了師生交流互動。

              現如今,網絡鋪天蓋地,手機人手一部。地鐵上,公交上,馬路上到處都是低頭族。那么這些低頭族們包括學生在內,為什么不改變一下低頭的原因來好好的`充實一下自己呢?翻轉課堂在這里就起到很好的作用,翻轉課堂可以讓學生利用零碎的時間學習,隨時隨地的學習,機動靈活的學習。這樣為學生們節約了不少時間,為老師們也節約了不少時間。利用教學視頻學生們能夠根據自身的情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或者回家看教師的視頻講解完全可以在輕松的氛圍中進行,而不必像在課堂上教師教學時那么緊繃神經擔心遺漏什么,遇到問題甚至還可以虛擬社區向老師和同學尋求幫助。翻轉課堂培養了孩子們良好的學習習慣,學生有備而來,增加了課堂學習的針對性和有效性,教師有時間與學生交流,回答學生的問題,參與學習小組,對每一位學生的學習進行個性指導。

              但是,翻轉課堂也面臨著極大的問題,就是學生的自律性較差意志力也不強,而且這種自控能力不是一天兩天就能夠訓練出來的。并且,介于我們學校的特殊性,我認為,如果我們要實現翻轉課堂的話,那只能在課前十分鐘觀看視頻,在接下來的35分鐘當中進行交流討論。

              雖說,這面臨著極大的困難,但這種新型的課堂理念和課堂模式是值得推廣的。

              翻轉課堂學習心得體會3

              “翻轉課堂教學法”第二講的學習已經結束,相對第一講來說多了點學習的經驗,在學習的時候就做了筆記,記錄視頻中我認為有用的話,我覺得會對考試和寫心得的時候有很好的幫助。同時,我覺得寫學習心得的時候,不僅要知道自己學到了什么,而且總結一下自己學習的過程也重要,這樣總結下來就相當于復習一遍。

              整體回想過去,留下印象最深的是TED《每一個孩子都可以成為冠軍》那段視頻,視頻中說要敢對孩子說對不起這句話,讓我想起以前上課的時候有過一次講錯了方法,而現在慶幸當時我有及時在下節課時對學生們“對不起,老師上節課的方法講錯了!”大部分學生是唉聲嘆氣有點小抱怨,但是會有個別學生說,我就是那樣做的。然后我跟他們說,老師也會出錯,你們要及時糾正,老師一定會接受你們的建議,我們一起討論哪個是正確的。沒有人會絕對的正確,有錯就要及時改正。我想,這點,我做的是對的。有時候放下面子,反而會更好的取得學生的信任。

              第二講中,我知道了教學要循序漸進,教學和學習應該是一件快樂的事情,學生學習的時候應該以輕松的心情去學習,老師要讓學生不害怕犯錯誤,不害怕學習不好,才能勇敢走出以后的路。我們是教育家,老師適時地鼓勵有利于提高學習的積極性,然后取得更好的學習效果。

              在2。5講培養學生的自主學習活動中,更是受益匪淺。第一次知道了當課前設計出其不意的問題和學生慣有的思維產生沖突的時候,反而更會引發學生的探究欲望和學習信心。因為老師每次說的問題和答案學生都是知道的,怎么會對老師課堂的提問有探究的欲望呢?這個道理是以前知道卻不明白的地方。

              還有就是知道了課前設計任務不應該太難,會讓學生失去探究的信心,這時候需要老師的肯定和指引。課前設計任務更不應該降低難度,這樣會讓學生感到乏味,甚至逐漸失去學習的興趣。分層次的去設計課前任務,才能幫學生建立努力和學習成績之間的聯系。

              對于布魯姆學習法和ARCS模型,我表示還只是理解它們的大概意思,應該還需要多多聯系才能使用。所以個人的意見。

              翻轉課堂理念有提出課前任務要允許學生犯錯,才能找到問題所在,但是老師不要過于糾結于學生的犯錯,過度的糾錯會損傷學生學習的積極性,要委婉藝術的告訴學生需要改正的地方在哪。還有就是不要強制性統一學習方法,翻轉課堂的初衷是讓學生學習的時候有成就感。自主學習,不同的學生肯定會有不同的意見和看法,如果都用同樣的學習方法,有可能會打亂學生的學習思維,反而會取到反作用。

              還有我想說的是我最后學到的一個知識點,老師應把教學重點、教學難點轉換成問題,而不是教學目的。這樣讓學生成了課前預習任務的主導,參與了問題的制作解答,自主學習就更容易養成。這點我在做第二次作業的時候就采用到了。

              學而不思則罔,知識的獲得離不開練習。這就老師設計課前任務的時候,需要很好的結合實際情況進行出題,學生課前預習做好了,老師才能更好的掌控課堂的節奏。

              所以,第三次制作教學視頻的學習,我來了。

              翻轉課堂學習心得體會4

              剛一開始聽到”翻轉課堂“這個名詞時,有好多困惑。自己就問自己:什么是翻轉課堂,翻轉的對象是什么,如何做到翻轉課堂,翻轉課堂有什么樣的教學效果等等。心中真是充滿了一連串的疑問。心理很迷茫。

              經過李英老師精心指導及輔導下我了解了翻轉課堂的大概意思,就是把現在的教學模式翻轉過來。把老師的教學搬出正課外。老師編制教案并提前錄制微課,學生在自習課上根據需要自學教材,自主選擇看相應的視頻學習,通過自主學習,在上課前理解要學知識。讓學生在自習上獨立做的作業搬到課堂上來進行。在讓學生在老師的指導下做作業,有疑難時跟老師和同學一起討論解決。翻轉課堂改變了現行教學模式只管齊步走,不管結果的弊端,注重為學生的學習過程提供個性化服務,并重點關注是不是會做作業,確保學會。翻轉課堂不僅培養了學生閱讀教材的習慣和能力,而且與過去的教學相比真的有天壤之別。過去的教學中,經常聽到教師埋怨學生不讀教材,致使對所學知識一知半解;學生埋怨教師布置作業太多,沒有時間閱讀教材。我們再看看,實施翻轉課堂,學生在自學質疑課上首先認真閱讀教材,然后再完成相關學案。通過閱讀教材,學生良好的閱讀習慣初步形成,閱讀能力不短提升。有些老師說:“過去不是學生不愿讀教材、不會讀教材,是我們的教學方式沒有給學生讀教材的時間,沒有培養學生讀教材的習慣!”今天我們學習的翻轉課堂就能提高了學生的問題意識和創新意識。自學質疑課上,學生在“目標導學、教材自學、微課助學、合作互學、在線測學”等各個環節,都要根據學習情況提出本人或小組中的疑難問題;訓練展示課上,學生通過自主探究、合作學習,運用已有的知識解決問題。每一節課上,學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中,思維活躍,認識深刻,分析問題、解決問題的能力逐漸提高,創新意識明顯增強。有的老師們說:“任教十幾年了,學生提出的很多問題從來沒想過!”還有的同學說:“原來聽老師講課,從來沒有發現過這么多的問題!”而翻轉課堂能讓學生深入理解內容。

              我的體會就是,翻轉課堂是一種新的教與學的模式,它的精髓在于改變教學模式。但它的成敗關鍵在于老師是否愿意改變,是否愿意放棄傳統的教學思維與習慣,這對于老師和學生都是一種挑戰!我真心希望將翻轉課堂的活力注入到自己的課堂中。

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